critères diagnostiques

Le Manuel diagnostique et statistique de L’American Psychiatric Association, cinquième édition (DSM-5) fournit des critères normalisés pour aider à diagnostiquer les TSA.

critères de Diagnostic pour 299,00 trouble du spectre de l’autisme

pour répondre aux critères de diagnostic des TSA selon le DSM-5, un enfant doit avoir des déficits persistants dans chacun des trois domaines de la communication et de l’interaction sociales (voir A. 1. par A. 3., ci-dessous) plus au moins deux des quatre types de comportements restreints et répétitifs (Voir B. 1. grâce à B. 4. dessous).

1. déficits persistants dans la communication sociale et l’interaction sociale dans de multiples contextes, tels que manifestés par les éléments suivants, actuellement ou par l’histoire (les exemples sont illustratifs, non exhaustifs; voir le texte):
   1. déficits dans la réciprocité socio-émotionnelle, allant, par exemple, d’une approche sociale anormale et de l’échec d’une conversation normale de va-et-vient; à un partage réduit des intérêts, des émotions ou des affects; à l’incapacité d’initier ou de réagir aux interactions sociales.,
   2. déficits dans les comportements communicatifs non verbaux utilisés pour l’interaction sociale, allant, par exemple, d’une communication verbale et non verbale mal intégrée; à des anomalies dans le contact visuel et le langage corporel ou à des déficits dans la compréhension et l’utilisation des gestes; à un manque total d’expressions faciales et de communication non verbale.
   3. déficits dans le développement, le maintien et la compréhension des relations, allant, par exemple, des difficultés à adapter le comportement à divers contextes sociaux; aux difficultés à partager des jeux imaginatifs ou à se faire des amis; à l’absence d’intérêt pour les pairs.,

spécifier la gravité actuelle:

La gravité est basée sur des troubles de la communication sociale et des modèles de comportement restreints et répétitifs.

1. modèles restreints et répétitifs de comportement, d’intérêts ou d’activités, tels qu’ils se manifestent par au moins deux des éléments suivants, actuellement ou par l’histoire (les exemples sont illustratifs, non exhaustifs; voir le texte):
   1. mouvements moteurs stéréotypés ou répétitifs, utilisation d’objets ou de la parole (par exemple, stéréotypes moteurs simples, ,
   2. insistance sur la similitude, l’adhésion inflexible aux routines, ou des schémas ritualisés de comportement verbal ou non verbal (par exemple, détresse extrême à de petits changements, difficultés avec les transitions, schémas de pensée rigides, rituels de salutation, besoin de prendre la même route ou de manger la même nourriture tous les jours).
   3. des intérêts très restreints et obsédés qui ont une intensité ou une focalisation anormales (p. ex., un fort attachement ou une préoccupation envers des objets inhabituels, des intérêts excessivement circonscrits ou persévérants).,
   4. Hyper-ou hyporéactivité à l’entrée sensorielle ou intérêt inhabituel pour les aspects sensoriels de l’environnement (par exemple, indifférence apparente à la douleur/à la température, réaction défavorable à des sons ou des textures spécifiques, odeur excessive ou toucher des objets, fascination visuelle pour les lumières ou le mouvement).

spécifier la gravité actuelle:

La gravité est basée sur des troubles de la communication sociale et des modèles de comportement restreints et répétitifs.,

1. Les symptômes doivent être présents au début de la période de développement (mais peuvent ne pas se manifester pleinement jusqu’à ce que les exigences sociales dépassent les capacités limitées, ou peuvent être masquées par des stratégies apprises plus tard dans la vie).
2. Les symptômes provoquent une déficience cliniquement significative dans les domaines sociaux, professionnels ou autres domaines importants du fonctionnement actuel.
3. ces troubles ne sont pas mieux expliqués par une déficience intellectuelle (trouble du développement intellectuel) ou un retard de développement global., La déficience intellectuelle et le trouble du spectre de l’autisme coexistent fréquemment; pour poser des diagnostics comorbides de trouble du spectre de l’autisme et de déficience intellectuelle, la communication sociale devrait être inférieure à celle attendue pour le niveau de développement général.

Remarque: les personnes ayant un diagnostic bien établi de trouble autistique DSM-IV, de trouble D’Asperger ou de trouble envahissant du développement non spécifié ailleurs devraient recevoir le diagnostic de trouble du spectre de l’autisme., Les personnes qui ont des déficits marqués dans la communication sociale, mais dont les symptômes ne répondent pas autrement aux critères du trouble du spectre autistique, devraient être évaluées pour le trouble de la communication sociale (pragmatique).

préciser si:

avec ou sans déficience intellectuelle associée avec ou sans déficience langagière associée

associée à une affection médicale ou génétique connue ou à un facteur environnemental

(note de codage: utilisez un code supplémentaire pour identifier l’affection médicale ou génétique associée.,)

associé à un autre trouble neurodéveloppemental, mental ou comportemental

(note de codage: utilisez un code supplémentaire pour identifier le trouble neurodéveloppemental, mental ou comportemental associé.

avec catatonie (reportez-vous aux critères de catatonie associée à un autre trouble mental)

(note de codage: utilisez le code supplémentaire 293.89 catatonie associée au trouble du spectre autistique pour indiquer la présence de la catatonie comorbide.)