una forma de Educación para adolescentes se hizo necesaria en todas las sociedades que tenían un alfabeto y se dedicaban al comercio. En Europa Occidental, la educación secundaria formal se remonta a las reformas educativas atenienses del año 320 A.C. Aunque su civilización fue eclipsada y fueron esclavizados, los maestros atenienses helenísticos fueron valorados en el sistema romano., Las escuelas romanas y helenísticas de retórica enseñaban las siete artes y Ciencias liberales-gramática, retórica, lógica, aritmética, geometría, música y astronomía – que se consideraban una preparación para el estudio a nivel terciario de Teología, Derecho y medicina. Los niños habrían sido preparados para entrar en estas escuelas por tutores privados en el hogar. Las niñas solo habrían recibido clases en casa.
Inglaterra proporciona un buen estudio de caso. Cuando Agustín de Canterbury trajo el cristianismo allí en 597, no existían escuelas., Necesitaba sacerdotes entrenados para dirigir los servicios de la iglesia y niños para cantar en el coro. Tuvo que crear tanto las escuelas de gramática que enseñaban latín, para permitir que el inglés estudiara para el sacerdocio, como las escuelas de canto (Escuelas de coro) que entrenaban a los «hijos de gentlefolk» para cantar en los coros de la catedral. En el caso de Canterbury (597) y Rochester (604), ambos todavía existen., Bede en su Historia Eclesiástica (732) dice que la Escuela de Canterbury enseñaba más que la «lectura y comprensión intencionadas del latín», pero «las reglas de la métrica, la astronomía y el computus, así como las obras de los santos» incluso en esta etapa, había tensión, ya que la iglesia estaba preocupada de que el conocimiento del latín daría al estudiante acceso a textos no cristianos que no desearía que leyeran.
durante los siglos que condujeron al Renacimiento y la reforma, la iglesia fue el principal proveedor de Educación Secundaria., Varias invasiones y escisiones dentro de la Iglesia controladora desafiaron el enfoque de las escuelas, y el plan de estudios y el lenguaje de instrucción se incrementaron y disminuyeron. A partir de 1100, con el crecimiento de las ciudades, se fundaron escuelas de gramática «libres» de la iglesia, y algunas escuelas de gramática de la Iglesia fueron entregadas a la laïty. Se fundaron universidades que no solo capacitaban a los estudiantes para el sacerdocio.
Renacimiento y Reformacióneditar
mientras que en Europa continental el Renacimiento precedió a la Reforma, las condiciones locales en Inglaterra hicieron que la Reforma fuera lo primero., La Reforma trataba, entre otras cosas, de permitir a los laïty interpretar la Biblia a su manera sin la intervención de los sacerdotes, y preferiblemente en lengua vernácula. Esto estimuló la fundación de las escuelas de gramática gratuitas, que buscaron un plan de estudios menos restringido. La colonización requería navegación, medición, idiomas y habilidades administrativas. Los laïty querían que se las enseñaran a sus hijos., Después de que Gutenberg1455 dominara la impresión de tipo metálico móvil y Tyndale tradujera la Biblia al inglés (1525), el latín se convirtió en una habilidad reservada para la Iglesia católica y los hijos de la nobleza conservadora. Comenzaron a establecerse escuelas para los hijos de los comerciantes en Europa y las colonias también, por ejemplo, Boston Latin Grammar School (1635).,
Comenius (1592-1670), un protestante Moravo propuso un nuevo modelo de educación, donde las ideas se desarrollaban desde lo familiar hasta lo teórico en lugar de a través de la repetición, donde los idiomas se enseñaban en la lengua vernácula y apoyaban la educación universal. En su Didáctica Magna (gran didáctica), esbozó un sistema de escuelas que es la contraparte exacta de muchos sistemas escolares occidentales: Jardín de infantes, escuela primaria, Escuela Secundaria, Colegio de Seis grados, Universidad.,Locke algunos pensamientos sobre la educación (1693) hizo hincapié en la importancia de una formación intelectual más amplia, el desarrollo moral y el endurecimiento físico. .,
las escuelas de gramática de la época se pueden clasificar en tres grupos: las nueve escuelas principales, siete de ellas internados que mantenían el plan de estudios tradicional de los clásicos, y en su mayoría servían a «la aristocracia y la escudería»; la mayoría de las antiguas escuelas de gramática dotadas que servían a una amplia base social en sus localidades inmediatas que también se adherían al plan de estudios Antiguo; las escuelas de gramática situadas en las ciudades más grandes, que servían a las familias de comerciantes y Comerciantes que abrazaban el cambio.,
Industrializacióneditar
durante el siglo XVIII su base social se amplió y su currículo se desarrolló, particularmente en matemáticas y Ciencias Naturales. Pero esto no era educación universal y era auto-seleccionado por la riqueza la revolución industrial cambió eso. La industria requiere una fuerza de trabajo educada donde todos los trabajadores necesitan haber completado una educación básica., En Francia, Luis XIV, arrebató el control de la educación a los Jesuitas, Condorcet creó Collèges para la educación secundaria inferior universal en todo el país, luego Napoleón estableció un sistema regulado de Liceo. En Inglaterra, la Ley de fábrica de Robert Peel de 1802 requería que un empleador proporcionara instrucción en lectura, escritura y aritmética durante al menos los primeros cuatro años de los siete años de aprendizaje. El estado ha aceptado la responsabilidad de la educación básica de los pobres.,La provisión de plazas escolares seguía siendo inadecuada, por lo que una orden del Consejo de Fecha 10 de abril de 1839 creó el Comité del Consejo Privado de Educación.
Educación Universaleditar
hubo una considerable oposición a la idea de que los niños de todas las clases deberían recibir educación básica, todas las iniciativas como las escuelas industriales y las escuelas dominicales fueron inicialmente una iniciativa privada o de la Iglesia. Con la Gran Exposición de 1851, quedó claro cuán lejos había caído el sistema educativo inglés.,
se encargaron tres informes para examinar la educación de los niños de clase alta, media y trabajadora. La Comisión Clarendon buscó mejorar las nueve grandes escuelas públicas. La Comisión Taunton examinó las 782 escuelas secundarias dotadas (privadas y públicas). Encontraron una calidad variable y una cobertura geográfica desigual, con dos tercios de todas las ciudades sin escuela secundaria. No existe una concepción clara del propósito de la educación secundaria. Sólo había trece escuelas para niñas y su matrícula era superficial, desorganizada y poco científica., Recomendaron un sistema de escuelas de primer grado con una edad de salida de 18 años como preparación para los niños de clase media alta y alta que ingresan a la Universidad, de segundo grado con una edad de salida de 16 años para los niños que se preparan para el ejército o las profesiones más nuevas, y de tercer grado con una edad de salida de 14 años para los niños de pequeños agricultores arrendatarios, pequeños comerciantes y artesanos superiores. Esto dio lugar a la Ley de escuelas dotadas de 1869, que abogaba por que las niñas disfrutaran de la misma educación que los niños.,
la Comisión de Newcastle preguntó «sobre el estado de la educación pública en Inglaterra y considerar e informar qué medidas, si las hay, se requieren para la extensión de la instrucción elemental sólida y barata a todas las clases de la gente». Produjo el informe de Newcastle de 1861 y esto condujo a la Ley de Educación Primaria de 1870 (Ley Forster).
Las Juntas Escolares establecidas por la Ley de Educación Primaria de 1870 (Ley Forster) y fueron impedidas de proporcionar educación secundaria por la sentencia Cockerton de 1899. La edad de abandono escolar en ese momento era de 10 años., La sentencia dio lugar a la Ley de Educación de 1902 (Ley Balfour). La enseñanza obligatoria se amplió a los 12 años. Las nuevas autoridades locales de Educación (LEA)que se formaron a partir de las juntas escolares; comenzaron a abrir escuelas primarias de Grado Superior (Nivel CINE2) o escuelas de Condado para complementar las escuelas secundarias dotadas. A estas escuelas se les permitió construir escuelas secundarias de segundo grado que en general se convirtieron en las futuras escuelas secundarias modernas.,
en el «Reglamento de 1904 para las Escuelas Secundarias», la Junta de Educación determinó que las escuelas secundarias deben ofrecer un:
Un Curso de cuatro años basado en materias que conduce a un certificado en lengua y Literatura Inglesa, geografía, historia, una lengua extranjera, Matemáticas, Ciencias, dibujo, trabajo manual, entrenamiento físico y, para las niñas, artículos para el hogar.
La Ley de Educación de 1918 (Ley Fisher) extendió la educación obligatoria a tiempo completo a 14 años, y recomendó la educación obligatoria a tiempo parcial de 14 a 18 años.,El informe Hadlow,» Education the Adolescent » (1926) propuso que debería haber un punto de quiebre a las once, estableciendo escuelas primarias y secundarias.
las Naciones Unidas, fundadas en 1947, estaban comprometidas con la educación para todos, pero la definición era difícil de formular.La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) declaró que la educación elemental y fundamental, que no definía, era un derecho de todos., La Ley de Educación de 1944 (Ley Butler) hizo cambios radicales en la financiación de la educación estatal utilizando el sistema tripartito, pero no se le permitió abordar las escuelas privadas. Introdujo el GCE «O’level» a los 16 años, y el » A » a los 18, pero sólo elevó la edad de abandono escolar hasta los 15 años, haciendo que el examen fuera inaccesible para la mayoría. Pero un año de educación secundaria de nivel CINE 3 (Superior) era obligatoria y gratuita.
en 1972 el abandono escolar se elevó a 16., La Ley de Educación y capacitación de 2008, que entró en vigor en el año académico de 2013, exigía inicialmente la participación en algún tipo de educación o capacitación hasta el año escolar en que el niño cumplía 17 años, seguido por el aumento de la edad hasta que el joven cumplía 18 años en 2015. Esto se denominó aumento de la» edad de participación » para distinguirla de la edad de abandono escolar, que sigue siendo de 16 años. Por lo tanto, el Reino Unido está siguiendo la directriz de educación secundaria de nivel CINE 3 (superior).