tasa de graduación: la tasa de graduación de cohorte ajustada por cuatro años o año extendido, según se define en 34 CFR 200.19(b) (1).,
estudiantes con necesidades altas: estudiantes en riesgo de fracaso educativo o que necesitan asistencia y apoyo especiales, como estudiantes que viven en la pobreza, que asisten a escuelas de minorías altas (como se define en la solicitud Race to the Top), que están muy por debajo del nivel de grado, que han abandonado la escuela antes de recibir un diploma de escuela secundaria regular, que están en riesgo de no graduarse con un diploma a tiempo, que no tienen hogar, que están en cuidado de crianza temporal, que han sido encarcelados, que tienen discapacidades o que están aprendiendo Inglés.,
Sistema de datos Interoperable: sistema que utiliza una estructura común y establecida de tal manera que los datos pueden fluir fácilmente de un sistema a otro y en el que los datos están en un formato abierto y no propietario.,
Agencia Educativa Local: como se define en ESEA, una junta pública de educación u otra autoridad pública legalmente constituida dentro de un estado para el control o dirección administrativa de, o para realizar una función de servicio para, escuelas primarias públicas o escuelas secundarias en una ciudad, condado, municipio, distrito escolar u otra subdivisión política de un estado, o para una combinación de distritos escolares o condados que se reconoce en un estado como una agencia administrativa para sus escuelas primarias públicas o escuelas secundarias.,
escuelas de bajo rendimiento: las escuelas que se encuentran en el 10 por ciento más bajo del rendimiento en el estado, o que tienen brechas de rendimiento significativas, según el rendimiento académico de los estudiantes en Lectura/Artes del lenguaje y matemáticas en las evaluaciones requeridas bajo el ESEA o tasas de graduación (como se define en este documento).
metadatos sobre la alineación del contenido: información sobre cómo el contenido de aprendizaje digital evalúa, enseña y depende de (requiere) estándares de contenido comunes, como los estándares académicos estatales.,
indicador de seguimiento: una medida, disponible en un momento suficientemente temprano para permitir la intervención, de una sola característica del estudiante (por ejemplo, el número de días de ausencia, el número de referencias de disciplina, el número de créditos obtenidos), o un compuesto de múltiples características, que es tanto predictivo del éxito del estudiante (por ejemplo, los estudiantes que demuestran la medida se gradúan a una tasa del 80 por ciento) y comprensivo de los estudiantes que tienen éxito (por ejemplo, de todos los graduados, el 90 por ciento demostró el indicador)., El uso de múltiples indicadores que son colectivamente comprensivos pero varían según las características de los estudiantes puede ser una alternativa apropiada a un solo indicador que se aplica a todos los estudiantes.
Formato de Datos Abiertos: datos que están disponibles en un formato no propietario, legible por máquina, tal que puede ser entendido por un ordenador (como los formatos XML y JSON). Los formatos digitales que requieren extracción, traducción de datos como el Reconocimiento óptico de caracteres u otra manipulación para ser utilizados en sistemas electrónicos no son formatos legibles por máquina.,
registro estándar abierto: una plataforma, como el registro de aprendizaje, que facilita el intercambio de (1) metadatos sobre la alineación de contenido y (2) información sobre cómo los educadores utilizan el contenido de aprendizaje digital en diversos entornos de aprendizaje en la web.
escuelas participantes: escuelas que son identificadas por la LEA o el consorcio y eligen trabajar con la LEA para implementar el plan Race to the Top de la LEA(s), ya sea en un rango de grado específico o en un área temática o en toda la escuela.,
estudiantes participantes: estudiantes inscritos en una escuela participante (como se define en este documento), calificaciones o áreas temáticas y atendidos directamente por un plan de carrera al Distrito superior.,terminadas por el estado, de acuerdo con los requisitos del Programa de subvenciones para mejoras escolares autorizado por la sección 1003(g) de la ESEA,
- cualquier escuela de Título I en mejoras, acciones correctivas o reestructuraciones que (a) se encuentre entre las escuelas de título I en mejoras, acciones correctivas o reestructuraciones más bajas-logrando el cinco por ciento de las escuelas de Título I en mejoras, acciones correctivas o reestructuraciones-o la más baja-logrando cinco escuelas de Título I en mejoras, acciones correctivas o reestructuraciones en el estado, el número de escuelas que sea mayor; o (B) es una escuela secundaria que ha tenido una tasa de graduación como se define en 34 CFR 200.,19(B) que sea inferior al 60 por ciento durante un número de años; y
- cualquier escuela secundaria que sea elegible para, pero no reciba, fondos del Título I que (a) esté entre el cinco por ciento de menor rendimiento de las escuelas secundarias o las cinco escuelas secundarias de menor rendimiento en el estado que sean elegibles para, pero no reciban, fondos del Título I, el número de escuelas que sea mayor; o (b) sea una escuela secundaria que haya tenido una tasa de graduación como se define en 34 CFR 200.19(B) que sea inferior al 60 por ciento durante varios años.,
- Para identificar las escuelas de menor rendimiento, un Estado debe tener en cuenta (i) el rendimiento académico del grupo «todos los estudiantes» en una escuela en términos de competencia en las evaluaciones del estado bajo la sección 1111(b)(3) de la ESEA en Lectura/Artes del lenguaje y matemáticas combinadas; y (ii) la falta de progreso de la escuela en esas evaluaciones durante un número de años en el grupo «todos los estudiantes».,
plan de aprendizaje personalizado: un documento formal, disponible en formato digital y otros formatos tanto dentro como fuera de la escuela para estudiantes, padres y maestros, que, como mínimo: establece metas de aprendizaje del estudiante basadas en objetivos académicos y profesionales e intereses personales; secuencias de contenido y desarrollo de habilidades para lograr esas metas de aprendizaje y garantizar que un estudiante pueda graduarse a tiempo para la universidad y la carrera; y se actualiza en base a información sobre el rendimiento del estudiante en una variedad de actividades y evaluaciones que indican el progreso hacia las metas., datos de factores sobre el crecimiento de los estudiantes (como se define en este documento) para todos los estudiantes (incluidos los estudiantes que aprenden inglés y los estudiantes con discapacidades), y otras medidas de la práctica profesional (que pueden recopilarse a través de múltiples formatos y fuentes, como observaciones basadas en estándares rigurosos de desempeño de liderazgo, datos de evaluación de maestros y encuestas a estudiantes y padres); (4) evalúa a los directores de manera regular; (5) proporciona comentarios claros, oportunos y útiles, incluidos los comentarios que identifican las necesidades y guían el desarrollo profesional; y (6) se utilizarán para informar las decisiones del personal.,
evaluación de la Junta Escolar: una evaluación de la Junta Escolar de LEA que evalúa el rendimiento y fomenta el crecimiento profesional. Esta calificación del sistema de evaluación debe reflejar (1) la retroalimentación de muchos interesados, incluyendo pero no limitado a educadores y padres; y (2) el desempeño de los resultados de los estudiantes con el fin de proporcionar una imagen detallada y precisa del desempeño de la Junta.,
equipo de liderazgo escolar: un equipo que está compuesto por el director u otro director de una escuela, maestros y otros educadores, y, según corresponda, otros empleados de la escuela, padres, estudiantes y otros miembros de la comunidad, y lidera la implementación de mejoras y otras iniciativas en la escuela. En los casos en que el estatuto o la política local, incluidos los acuerdos de negociación colectiva, requieran dicho organismo, ese organismo servirá al equipo de liderazgo de la escuela para el propósito de este programa.,
Asistencia Estudiantil: durante el año escolar regular, el porcentaje promedio de días que los estudiantes están presentes en la escuela. Los estudiantes no deben ser considerados presentes por ausencias justificadas, ausencias injustificadas, o cualquier período de tiempo que estén fuera de sus aulas asignadas regularmente debido a medidas disciplinarias (es decir, suspensión dentro o fuera de la escuela).
encuesta estudiantil: mide las perspectivas de los estudiantes sobre la enseñanza, el aprendizaje y los apoyos relacionados en sus aulas y escuelas. Las encuestas deben estar basadas en investigaciones, ser válidas y confiables., Con el tiempo, estos resultados deben ser predictivos de las tasas de crecimiento estudiantil.
crecimiento del estudiante: el cambio en el rendimiento del estudiante para un estudiante individual entre dos o más puntos en el tiempo, definido como –
- Para calificaciones y materias en las que se requieren evaluaciones bajo la sección 1111(b)(3) de ESEA: (1) la puntuación de un estudiante en dichas evaluaciones y (2) otras medidas del aprendizaje del estudiante, como las descritas en la segunda viñeta, siempre que sean rigurosas y comparables entre las escuelas dentro de una LEA.,
- Para calificaciones y materias en las cuales las evaluaciones no son requeridas bajo la sección 1111(b)(3) de ESEA: medidas alternativas del aprendizaje y desempeño del estudiante, tales como resultados del estudiante en exámenes previos, exámenes de fin de curso y evaluaciones objetivas basadas en el desempeño; desempeño en comparación con los objetivos de aprendizaje del estudiante; desempeño del estudiante en evaluaciones de competencia del idioma inglés; y otras medidas del logro del estudiante que son rigurosas y comparables entre las escuelas dentro de una LEA.,
datos de nivel de estudiante: información demográfica, rendimiento y otra información que pertenece a un solo estudiante pero no se puede atribuir a un estudiante específico.
datos de rendimiento del estudiante: información sobre el progreso académico de un solo estudiante, como datos de evaluación formativa y sumativa, trabajo del curso, observaciones del instructor, información sobre el compromiso del estudiante y el tiempo en la tarea, e información similar.
subgrupo: cada categoría de estudiantes identificados bajo ESEA sección 1111(b) (2) (C) (v) (II).,
evaluación del Superintendente: evaluación anual rigurosa, transparente y justa para el Superintendente de LEA que proporciona una evaluación del desempeño y alienta el crecimiento profesional. Esta calificación de evaluación debe reflejar (1) la retroalimentación de muchas partes interesadas, incluyendo pero no limitado a educadores, directores y padres; y (2) el desempeño de los resultados del estudiante con el fin de proporcionar una imagen detallada y precisa del desempeño del superintendente.,
asistencia de maestros: durante el año escolar regular, el porcentaje promedio de días que los maestros están presentes cuando de otra manera se esperaría que enseñaran a los estudiantes en una clase asignada. No se debe considerar que los maestros estén presentes durante los días de licencia por enfermedad y / o Licencia personal. La Licencia Personal incluye las ausencias voluntarias por motivos distintos de la licencia de enfermedad., un factor significativo los datos sobre el crecimiento de los estudiantes (como se define en este documento) para todos los estudiantes (incluidos los estudiantes que aprenden inglés y los estudiantes con discapacidades), y otras medidas de la práctica profesional (que pueden recopilarse a través de múltiples formatos y fuentes, como observaciones basadas en estándares rigurosos de desempeño docente, portafolios de maestros y encuestas a estudiantes y padres); (4) evalúa a los maestros de manera regular; (5) proporciona comentarios claros, oportunos y útiles, incluidos los comentarios que identifican las necesidades y guían el desarrollo profesional; y (6) se utilizarán para informar las decisiones del personal.,
estrategia de cambio: tal como se define en las regulaciones de la subvención de Mejoramiento Escolar (Sig), publicadas en el Registro Federal el 28 de octubre de 2010 (75 FR 66363), modelo de cambio, modelo de reinicio, cierre de escuela o modelo transformacional.