criterios diagnósticos

El Manual Diagnóstico y Estadístico de la Asociación Psiquiátrica Americana, Quinta Edición (DSM-5) proporciona criterios estandarizados para ayudar a diagnosticar Tea.

criterios diagnósticos para 299.00 trastorno del Espectro Autista

para cumplir con los criterios diagnósticos para TEA de acuerdo con DSM-5, un niño debe tener déficits persistentes en cada una de las tres áreas de comunicación e interacción social (Ver A. 1. hasta A. 3., más abajo) más al menos dos de cuatro tipos de comportamientos restringidos y repetitivos (ver B. 1. hasta B. 4. debajo).

1. déficits persistentes en la comunicación social y la interacción social a través de múltiples contextos, como se manifiesta en los siguientes, actualmente o por la historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos; ver texto):
   1. déficits en la reciprocidad socioemocional, que van, por ejemplo, desde un enfoque social anormal y el fracaso de la conversación normal de ida y vuelta; a la reducción del intercambio de intereses, emociones o afecto; a la falta de iniciar o responder a las interacciones sociales.,
   2. déficits en los comportamientos comunicativos no verbales utilizados para la interacción social, que van, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal mal integrada; a anomalías en el contacto visual y el lenguaje corporal o déficits en la comprensión y el uso de gestos; a una falta total de expresiones faciales y comunicación no verbal.
   3. déficits en el desarrollo, el mantenimiento y la comprensión de las relaciones, que van, por ejemplo, desde las dificultades para ajustar el comportamiento para adaptarse a varios contextos sociales; a las dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos; a la ausencia de interés en los compañeros.,

especifique la gravedad actual:

La gravedad se basa en deficiencias de comunicación social y patrones de comportamiento restringidos y repetitivos.

1. Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos, manifestados por al menos dos de los siguientes, actualmente o por la historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos; ver texto):
   1. movimientos motores estereotipados o repetitivos, uso de objetos o habla (por ejemplo, estereotipos motores simples, alinear juguetes u voltear objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas).,
   2. insistencia en la igualdad, adhesión inflexible a las rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (por ejemplo, angustia extrema ante pequeños cambios, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar la misma ruta o comer la misma comida todos los días).
   3. intereses muy restringidos y fijos que son anormales en intensidad o enfoque (por ejemplo, fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes).,
   4. hiperactividad o hiporreactividad a la información sensorial o interés inusual en los aspectos sensoriales del entorno (por ejemplo, indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, oler o tocar objetos excesivos, fascinación visual con las luces o el movimiento).

especifique la gravedad actual:

La gravedad se basa en deficiencias de comunicación social y patrones de comportamiento restringidos y repetitivos.,

1. Los síntomas deben estar presentes en el período de desarrollo temprano (pero pueden no manifestarse completamente hasta que las demandas sociales excedan las capacidades limitadas, o pueden ser enmascaradas por estrategias aprendidas en la vida posterior).
2. Los síntomas causan deterioro clínicamente significativo en áreas sociales, ocupacionales u otras áreas importantes del funcionamiento actual.
3. estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o el retraso del desarrollo global., La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista con frecuencia co-ocurren; para hacer diagnósticos comórbidos de trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual, la comunicación social debe estar por debajo de lo esperado para el nivel general de desarrollo.

Nota: Las personas con un diagnóstico bien establecido de DSM-IV de trastorno autista, trastorno de Asperger o Trastorno Generalizado del desarrollo no especificado de otra manera deben recibir el diagnóstico de trastorno del espectro autista., Las personas que tienen déficits marcados en la comunicación social, pero cuyos síntomas no cumplen con los criterios para el trastorno del espectro autista, deben ser evaluadas para el trastorno de comunicación social (pragmático).

especifique si:

con o sin deterioro intelectual acompañantecon o sin deterioro del lenguaje acompañantec

asociado con una condición médica o genética conocida o un factor ambiental

(Nota de codificación: Use código adicional para identificar la condición médica o genética asociada.,)

asociado con otro trastorno del neurodesarrollo, mental o conductual

(Nota de codificación: Use código adicional para identificar el trastorno del neurodesarrollo, mental o conductual asociado.

con catatonia(consulte los criterios para catatonia asociada con otro trastorno mental)

(Nota de codificación: Use el código adicional 293.89 catatonia asociada con trastorno del espectro autista para indicar la presencia de la catatonia comórbida.)