Bemærk at EPSY 5601 Studerende: En forståelse af forskellen mellem befolkning og økologiske validitet er tilstrækkelig. Beherskelse af underkategorierne for hver er ikke nødvendig for dette kursus.
ekstern validitet
(generaliserbarhed)
–til hvem kan resultaterne af undersøgelsen anvendes–
Der er to typer undersøgelsesgyldighed: intern (mere anvendelig med eksperimentel forskning) og ekstern. Dette afsnit dækker ekstern gyldighed.,
ekstern validitet indebærer, i hvilket omfang resultaterne af en undersøgelse kan generaliseres (anvendes) ud over prøven. Med andre ord, kan du anvende det, du fandt i din undersøgelse, til andre mennesker (befolkningsgyldighed) eller indstillinger (økologisk gyldighed). En undersøgelse af femte gradere i en landdistriktskole, der fandt, at en metode til undervisning i stavemåde var bedre end en anden, kan ikke anvendes med tredje gradere (befolkning) i en byskole (økologisk).,
Trusler mod Eksterne Validitet
Befolkningen Gyldighed, i hvilket omfang resultaterne af en undersøgelse kan generaliseres fra den særlige prøve, der blev undersøgt for en større gruppe af forsøgspersoner
- i hvilket omfang man kan generalisere fra undersøgelsens stikprøve til en defineret population–
Hvis prøven er taget fra en tilgængelig befolkningen, snarere end den målgruppe, at generalisere resultaterne af forskningen fra de tilgængelige befolkning, at målgruppen er risikabelt.
2., i hvilket omfang personologiske variabler interagerer med behandlingseffekter–
hvis undersøgelsen er et eksperiment, kan det være muligt, at der findes forskellige resultater med studerende i forskellige kvaliteter (en personologisk variabel).
økologisk gyldighed i hvilket omfang resultaterne af et eksperiment kan generaliseres fra det sæt miljøforhold, der er skabt af forskeren, til andre miljøforhold (indstillinger og betingelser).,
- eksplicit beskrivelse af den eksperimentelle behandling (ikke tilstrækkeligt beskrevet til, at andre kan replikere)
hvis forskeren ikke tilstrækkeligt beskriver, hvordan han eller hun gennemførte en undersøgelse, er det vanskeligt at afgøre, om resultaterne er anvendelige til andre indstillinger. - interferens med flere behandlinger (katalysatoreffekt)
Hvis en forsker skulle anvende flere behandlinger, er det vanskeligt at bestemme, hvor godt hver af behandlingerne ville fungere individuelt. Det kan være, at kun kombinationen af behandlingerne er effektiv., - ha .thorne effekt (opmærksomhed forårsager forskelle)
forsøgspersoner udfører forskelligt, fordi de ved, at de bliver undersøgt. “…Den eksterne validitet af eksperimentet er i fare, fordi resultaterne ikke kan generalisere til en situation, hvor forskere og andre, der var involveret i forskning, er ikke til stede” (Gall, Borg, & Gall, 1996, s. 475) - Nyhed og forstyrrelser effekt (noget anderledes, gør en forskel)
En behandling kan arbejde, fordi det er nyt, og de emner, der svare til det unikke, snarere end den faktiske behandling., Det modsatte kan også forekomme, behandlingen fungerer muligvis ikke, fordi den er unik, men givet tid til fagene til at tilpasse sig det, kan det have fungeret. - Eksperimenteringseffekt (det virker kun med denne eksperimentator)
behandlingen kan have fungeret på grund af den person, der implementerer den. I betragtning af en anden person fungerer behandlingen muligvis slet ikke. - pretest sensibilisering (pretest sætter scenen)
En behandling fungerer muligvis kun, hvis der gives en pretest. Fordi de har taget en prætest, kan forsøgspersonerne være mere følsomme over for behandlingen., Havde de ikke taget en prætest, ville behandlingen ikke have fungeret. - Posttest sensibilisering (posttest hjælper behandlingen “falder på plads”)
Den posttest kan blive en læringsoplevelse. “For eksempel kan den posttest medføre, at visse ideer, der præsenteres under behandlingen,’ falder på plads ‘” (s. 477). Hvis forsøgspersonerne ikke havde taget en posttest, ville behandlingen ikke have fungeret., - interaktion mellem historie og behandlingseffekt (…til alt der er en tid…)
ikke kun skal forskere være forsigtige med at generalisere til anden befolkning, der skal udvises forsigtighed for at generalisere til en anden tidsperiode. Efterhånden som tiden går, ændres betingelserne for, at behandlingerne fungerer. - måling af den afhængige variabel (fungerer måske kun med M/C-test)
En behandling kan kun være tydelig med visse typer målinger., En undervisningsmetode kan give overlegne resultater, når dens effektivitet testes med en essay test, men viser ingen forskelle, når effektiviteten måles med en multiple choice test. - interaktion mellem måletid og behandlingseffekt (det tager et stykke tid, før behandlingen sparker ind)
det kan være, at behandlingseffekten først forekommer flere uger efter afslutningen af behandlingen. I denne situation vil en posttest ved afslutningen af behandlingen ikke vise nogen indflydelse, men en posttest en måned senere kan vise en indflydelse.
Del Siegle, Ph. D.,
Neag School of Education – University of Connecticut