Information til Familier: Semantiske og Pragmatiske Vanskeligheder
Detaljer Oprettet: lørdag, 03 December, 2011 18:07 Opdateret: mandag, 25 April 2016 08:53
Semantik er den del af sproget funktion, der vedrører forståelse af de betydninger af ord, fraser og sætninger, og ved hjælp af ord korrekt, når vi taler. Børn med semantiske vanskeligheder kan have meget svært ved at forstå betydningen af ord og sætninger.,
Dette fremgår undertiden af deres usædvanlige svar, når de bliver bedt om at gøre noget, og nogle gange afsløres det af de spørgsmål, de stiller, og de ting, de siger om ord. For eksempel, 12 årige Nerida, når konfronteret med opgaven med at definere ordet “erhverve” var ude af stand til at opdage fra den sammenhæng, at hun blev spurgt, hvad “erhverve”, snarere end “et kor” betød.
“Nerida, hvad betyder erhvervelse?”Hendes Flygtige blik afspejlede en betydelig forbedring i øjenkontakt stakes. “Hvordan kan jeg vide, hvad et kor betyder?”raspede hun., “Et kor er en hel masse sangere, ikke? Deres sange betyder ikke noget…fordi du ikke kan forstå dem rigtigt, fordi de alle synger på .n gang.”Hun SCO .led dyster for vægt, ungdomsårene truende. “Ikke den slags’ et kor ‘- jeg mener denne slags ‘erhverve’.”Jeg skrev det ned.
” Åh!”hun sagde,” erhverve. Erhvervelse betyder, at du har noget, du ikke havde før. Når jeg henter ting i banken, siger far, ” hvor har du erhvervet alle disse former? Men jeg fortæller ham det ikke, fordi han allerede ved, at de er fra banken., Han siger ‘erhverve’ ret, fordi han ikke ønsker at sige ‘stjæle’, og han kan ikke sige butikstyveri, fordi dens banklifting. Ha ha”.
hun lo tørt og varmet til emnet. “Når jeg taler ‘Fransk’, siger han ,’ og hvordan fik du det sprog?””
karakteristisk, Nerida, der hverken passer til Aspergers eller de semantiske pragmatiske sprogforstyrrelseskriterier præcist, ønskede at kæmpe minutiøst og pedantisk med alle konsekvenserne af ordet “erhverve”. Hendes unikke perspektiv på ord betydninger gav pause til eftertanke.,
Folk med semantisk forarbejdning vanskeligheder, der har særlige problemer med abstrakte ord som ‘nysgerrig’ eller ‘vage’, ord, der relaterer sig til følelser, og følelser som ‘flov’ og ‘angst’, og ord, der refererer til status (for eksempel “ekspert” eller “myndighed”) eller uddannelse (for eksempel, “afgørende” eller “omtrentlig”).
de har svært ved idiomer, ordsprog og slangudtryk, ofte tager dem bogstaveligt eller fortolker dem mærkeligt., For eksempel, når du bliver spurgt, om han nød at bruge tid med sine venner, en 14 år gammel med semantiske problemer med behandlingen svarede: “jeg kan ikke se hvordan du kan bruge tid på, og jeg kan bestemt ikke se, hvordan du kunne nyde det, fordi tilbringe tid er ikke noget, du kan gøre. Du kan kun faktisk bruge penge”. Der er flere eksempler på over-bogstavelig fortolkning nedenfor.,
en anden vanskelighed børn med semantiske problemer oplever er, at de muligvis ikke er i stand til at identificere nøglepunktet eller emnet i en sætning, og på grund af dette kan pludselig ændre emnet, meget uklar, tilsyneladende tænker de er på samme emne. Her er et andet rigtigt eksempel fra en pige i alderen elleve. Spørgsmål: “Kunne du få bogen fra hylden og give den til mig?”Svar:” Golfstrømmen varmer kystlinjen”
tæt spørgsmål afslørede, at den obskure forbindelse her var KONTINENTALSOKKLEN og Golfstrømmen., HENDES SVAR VAR RELATERET TIL HENDES DYBE INTERESSE FOR MARINBIOLOGI OG HAVSTRØMME.pragmatik er området for sprogfunktion, der omfatter brugen af sprog i sociale sammenhænge (at vide, hvad man skal sige, hvordan man siger det, og hvornår man skal sige det – og hvordan man “skal” være sammen med andre mennesker).
børn med pragmatiske vanskeligheder har store problemer med at bruge sprog socialt på måder, der er passende eller typiske for børn i deres alder., De forstår ofte ikke, at vi skiftes til at tale, og de vil “tale over toppen af dig” til tider, eller på andre tidspunkter svare på det, du siger med upassende tavshed, eller med en stemme, der er for stille. De kan afbryde overdrevent og tale irrelevant eller om ting, som lytteren ikke viser interesse for. Deres kommunikative adfærd forekommer ofte uhøflig og hensynsløs.
de antager ofte ikke forudgående viden., Så for eksempel forklarede en dreng mig i detaljer, hvordan man vasker en bil, forkert forudsat at jeg havde brug for (og ønskede) oplysningerne, og at jeg aldrig havde vasket en bil.
På den anden side kan de antage forudgående viden, som lytteren umuligt kunne have, og starte i en lang disquuisition uden at beskrive tilstrækkeligt detaljeret deltagerne, placeringen og den generelle baggrund for deres historie.
de kan fortsætte alt for længe med at fortælle historier og indeholde så mange detaljer, at lytteren bliver uinteresseret.,præsentere et emne af samtale til, at det for lytteren til fuldt ud at forstå;
Intervention
klinisk håndtering af enhver kommunikationsforstyrrelse er tilpasset den specifikke klients unikke behov og kapacitet i deres særlige omgivelser.
Eksempler på over-bogstavelig fortolkning
TinaAge: Næsten 5Provisional Diagnose: SPLD; en ASD blev bekræftet i en alder af 8
- Tina ældre søstre gør fødselsdag invitationer til Tina ‘ s 5-års fødselsdag part. Tina
har en særlig interesse for hunde. Pauline viser hende tegningen af en hund, hun lige er færdig med.
Pauline: “Hvordan ser det ud?,”
Tina: “Med øjnene” - Under en tale terapi session
Tina: “Tina ikke ønsker at gå tilbage til skolen,”
Caroline: “Du bliver nødt til at gå tilbage kl 10:30,”
Tina: “Hvor langt er 10:30 på?”
Caroline: (angiver på et ur) “Når denne hånd kommer til her. Du har lidt tid tilbage.”
Tina: “Tina vil have tusind whilhiles tilbage. Tina kan lide whilhiles her ”
DanielAge: 6diagnose: Sprogindlæringsnedsættelse (LLI/SLI)
- det er morgenmadstid.
mor: hænder Daniel et glas mælk. “Sæt din mælk på bordet”
Daniel: tager det og hælder det på bordet., - under en terapisession sorterer Daniel gennem en blyantkasse med
nyligt skærpede blyanter, stikker dem ind i toppen af sagen,
bryder punkterne med vilje.
Mor: (skarpt)”klip det ud, Daniel “
Daniel: (meget tilfreds)” klip det ud, Daniel ” han tager saksen
og skærer punktet ud af blyanten, han holder.,
BillAge: 9Diagnosis: Autisme Spektrum Forstyrrelse (Aspergers)
AngelaAge: 7Diagnosis: Autisme Spektrum Forstyrrelse (Aspergers)
NicoAge: 6Diagnosis: sprogindlæring Værdiforringelse (LLI/SLI)
- Nico er slentre fra venteværelset i hans SLP ‘ s kontor.
Mor: få en vridgle på.
Nico: “vrider” som Wigiggles - Nico har knyttet sig som en limpet til tæppet med forsiden nedad
med hatten trukket over næsen, men er glad for at chatte.Caroline: (ligger på maven ved siden af ham) “må jeg være med?,”
Nico: (springer op, får klæbebåndet, smiler) “med dette?”
Links
tidlige pragmatiske sprogvanskeligheder hos søskende til børn med autisme: implikationer for DSM-5 social kommunikationsforstyrrelse?
møde udfordringen med Social pragmatik med børn på autismespektret (2009)
sociale kommunikationsforstyrrelser hos børn i skolealderen