En Visuel Oversigt: 32 læringsteorier Enhver Lærer Bør Vide
af Terry Heick
at Lære teori–og den forskning, der går ind i det–er et emne, ses ofte på universiteter og undervisning, og programmer, så mindre hyppigt efter, når lærerne begynder at øve i klasseværelset.
hvorfor dette er sandt er kompliceret., (Hvis du underviser, kan du have mere presserende bekymringer end at kunne definere obskure læringsteorier, som ikke synes at have et sted eller en rolle i det, du underviser i morgen.) Jeg troede, det kunne være nyttigt at have en kort oversigt over mange af de vigtigste læringsteorier, som lærerne skulle kende i en enkelt grafik, hvorfor jeg var begejstret over at finde Richard Mill .oods fremragende grafik.Mill .ood besøger Research Fello.ved Trinity College Dublin, direktør for Core Education UK. (Du kan læse hans blog her.,) Mens grafikken nødvendigvis er kort (og har et par skrivefejl), fandt jeg, at det gjorde et godt stykke arbejde med at samle mange af de mest kritiske og fælles læringsteorier på .t sted.
Hvis du får intet andet fra en post som denne, måske den mest kritiske takeaway er, at der er snesevis af teorier, der underbygger, hvad og hvordan man lærer allerede, og at det bedre, at du forstår dem, jo bedre chance har du for at mestre din nuværende tilgang og begynde at skabe nye muligheder ind i dit klasseværelse som din ‘undervisning hjernen’ giver plads til denne form for tænkning.,
nogle definitioner var lidt for korte, så jeg tilføjede sprog for klarhed eller dybde (selvom nogle få jeg skal gå tilbage og uddybe og forklare, som ‘interpersonelle relationer.) Lad mig vide i kommentarerne, hvis du har foreslåede citater eller ideer, der kan forbedre ressourcen. Jeg vil fortsætte med at tilføje ressource, links og citater som relevant.
For relateret læsning, se vores ordbog for lærere fra det 21.århundrede.
et visuelt resum:: 32 læringsteorier hver lærer skal vide
1.,Instructivism
forudsætningen bag ‘Instructivism’ er, at lærerne påtager sig en central rolle i læringsprocessen og overfører denne viden direkte til eleverne.
Se også overførsel og direkte instruktion.
2. Flere Intelligenser
Vi har flere forskellige måder at lære på og behandling af oplysninger, men disse metoder er relativt uafhængige af hinanden: førende flere intelligenser i modsætning til en (enkelt) ” generel intelligens) faktor blandt korreleret evner.
3., Erfaringsbaseret læring
viden opnås løbende gennem både personlige og miljømæssige erfaringer. Eleven skal være i stand til at reflektere over oplevelsen, bruge analytiske færdigheder til at konceptualisere oplevelsen, og træffe beslutninger og løse problemer for at bruge de ideer, der er opnået fra oplevelsen.
4. Læringsstile
Optimal læring kræver, at eleverne modtager undervisning skræddersyet til deres læringsstile. (Og stop med at lære stilarter virker ikke.)
5., De-schooling Society
skole er skadeligt for uddannelse: “eleven er derved ‘skolet’ for at forveksle undervisning med læring, lønklasse fremskridt med uddannelse, et eksamensbevis med kompetence og flydende med evnen til at sige noget (godt) eller nyt.”
6. Homeschooling
Homeschooling: karakteriseret primært af familien er ansvarlig for barnets uddannelse.’Der er et spektrum af tilgange til rådighed fra reproduktion skole derhjemme, til projektbaseret læring i autentiske og selvaktiverede og organiserede læringsmiljøer, at fuldføre ‘unschooling.,’
7. Unschooling
den underliggende antagelse om Unschooling er, at børn vil lære naturligt, hvis de får friheden til at følge egne interesser og et rigt udvalg af ressourcer.
8. Kritisk Pædagogik
En pædagogisk bevægelse styret af lidenskab og princippet for at hjælpe eleverne med at udvikle bevidsthed om frihed, anerkender, autoritære tendenser, og forbinde viden til magten og evnen til at tage konstruktiv handling.
9., Interpersonelle relationer
lærer typer: lion-tamer, entertainer og ny romantisk–problemet med selvdømmelse i vurdering
10. Montessori Uddannelse
Montessori Principper:
Blandet alder klasseværelser, med klasseværelser til børn i alderen 2,5 eller 3 år til 6 år gamle.,
Studerendes valg af aktiviteter inden for en fastsat vifte af muligheder
Uafbrudt blokke af arbejdstid
En ‘Konstruktivistisk’ eller ‘discovery’ – model, hvor de studerende lære begreber fra at arbejde med materialer, snarere end ved direkte instruktion
11. Videnskabelig pædagogik
uddannelse-baseret på videnskab, der ændrer og forbedrer individet
12. Oplevelsesmæssig uddannelse
den proces, der opstår mellem læreren og den studerende, der tilfører direkte erfaring med læringsmiljøet og indholdet.,
13. Constructionism
det underliggende princip for Constructionism som læringsteori er, at eleven ikke er et passivt ‘fartøj’, men skal aktivt deltage i deres egen læring. Det kræver, at eleverne bygger på eksisterende viden, når de tilegner sig ny viden.
14. Socialkonstruktivisme
en læringsteori baseret på ideen om, at mening både er bygget og socialt forhandlet gennem interaktioner med andre.
15. Konstruktivisme: radikal konstruktivisme
viden som mental repræsentation:
1a., Viden er ikke passivt modtaget, enten gennem sanserne eller ved hjælp af kommunikation;
1b. Viden er aktivt bygget op af cognizing emne;
2a. Funktionen af kognition er adaptive, i biologisk forstand, en tendens i retning passe eller levedygtighed;
2b. Kognition serverer fagets organisering af erfaringsbaseret verden, ikke til opdagelsen af en objektiv ontologiske virkelighed.
16. Projektbaseret læring
en ramme for at forene ellers forskellige ‘tråde’ af undervisning og læring., I’ PBL ‘ lærer eleverne gennem design, færdiggørelse (og ofte løbende iteration) af ‘projekter.’En måde at tænke på PBL er i modsætning til traditionelle ‘enheder’ af ‘instruktion.’
17. Genetisk epistemologi
et menneske udvikler kognitivt fra fødslen gennem hele sit liv gennem fire primære udviklingsstadier; sensorimotor (0-2), preoperational (2-7), konkret operationel (7-11) og formel operationel (11+). Assimilation (sker gennem) inkorporering af nye erfaringer i eksisterende mentale skema; indkvartering ændrer mentale skema.
18., Zoneone med proksimal udvikling
området med evner, som eleverne kan udstille med støtte fra en lærer.
19. Stilladser
Stilladser er den støtte, der gives under læringsprocessen, som er skræddersyet til den studerendes behov med det formål at hjælpe den studerende med at nå sine læringsmål.
Se også den gradvise frigivelse af ansvar
20. Discovery Learning
eleverne opnår viden ved at danne og teste hypoteser.
21. Meningsfuld læring
ny viden at erhverve er relateret til / til tidligere viden.
22., Mastery Learning
i Mastery Learning hjælper eleverne med at mestre hver læringsenhed, før de går videre til en mere avanceret læringsopgave.”
23. Uddannelsesmål
taksonomi af læringsmål, som undervisere sætter for studerende i tre ‘domæner’: kognitiv, affektiv og psykomotorisk. Læring på de højere niveauer er afhængig af at opnå lavere niveauer (først). Designet til at motivere undervisere til at fokusere på alle tre domæner og skabe en mere holistisk form for uddannelse.
24., Radikal behaviorisme
læring som en proces til dannelse af foreninger mellem stimuli i miljøet og individets tilsvarende reaktioner. Forstærkning styrker responser og øger sandsynligheden for en anden forekomst, når stimulus er til stede igen.
25. Praksisfællesskaber
grupper af mennesker, der deler en bekymring for en lidenskab for noget, de gør, og lærer at gøre det bedre, når de interagerer regelmæssigt.
26., Situeret Læring
Ifølge Northern Illinois University, situeret Læring er “en instruktions-tilgang, der er udviklet af Jean Lave og Etienne Wenger i begyndelsen af 1990’erne, og følger det arbejde, Dewey, Vygotsky, og andre (Clancey, 1995), der hævder, at de studerende er mere tilbøjelig til at lære ved at deltage aktivt i læringen. Beliggende læring er i det væsentlige et spørgsmål om at skabe mening fra de virkelige aktiviteter i dagligdagen (Stein, 1998, para. 2) hvor læring sker i forhold til undervisningsmiljøet.”
27., Samtaleteori
en cybernetisk og dialektisk ramme, der tilbyder en videnskabelig teori til at forklare, hvordan interaktioner fører til ‘at vide.’
28. Kompetencebaseret læring
kompetencebaseret læring er en tilgang til læring, der fokuserer på faktiske, observerbare færdigheder (eller ‘kompetencer’) snarere end en forståelse af begreber målt ved traditionelle akademiske vurderinger. Selvom mastering kompetencer naturligvis kræver forståelse af begreber, er det ikke drevet mod dette mål.
29., Problembaseret læring
en tilgang til læring, hvor løsningen eller vigtige ‘problemer’ ofte gennem undersøgelse og projektbaseret læring katalyserer læringsoplevelsen.
30. Stedbaseret uddannelse
vægten af et meningsfuldt ‘sted’ (det vil sige en meningsfuld for den studerende) under læringsforhold.
31. Spørgsmålsbaseret læring
en formel undersøgelsesproces, hvor spørgsmål dannes, forbedres derefter baseret på åbenbaringen af relevante, betydelige og nøjagtige data.
Se også spørgsmålet dannelse teknik.
32., Læring Blander/Kombination Læring
Et alternativ til de traditionelle boglige ‘lektioner’ kombination læring blandinger er kombinationer af læring ingredienser (fx, emne, målgruppe, resultat, apps,
En Visuel Oversigt: 32 læringsteorier Enhver Lærer Bør Vide; En Visuel Oversigt: 32 Af De Vigtigste Teorier