Také se nazývá základní kurikulum, základní studium odkazuje na sérii nebo výběr kurzů, které všichni studenti jsou nutné k dokončení předtím, než se můžete přesunout na další úroveň ve svém vzdělávání, nebo získat diplom. Na vysokých školách, základní studium bude typicky zahrnovat stanovených tříd ve čtyřech „základních“ oblastí učiva—anglický jazyk umění, matematiky, vědy a sociálních studií—během každé čtyři roky na střední škole., Od základní a střední školy obecně nabízejí studentům předem akademický program s menším počtem volitelných předmětů, termín core průběhu studia téměř vždy se odkazuje na požadavky ve vysoké školní programy.
V některých školách, základní studium může také znamenat dodatečné požadavky k zápočtu v uvedených tematických oblastech, jako je umění, počítačová věda, zdraví, tělesné výchovy a světových jazyků, ale ne všechny školy si mohou definovat jejich základní kurzy studia tímto způsobem., Základní studijní program obvykle nezahrnuje volitelné předměty, které si studenti zvolí a které mohou nebo nemusí splňovat úvěrové požadavky na promoci.
všeobecné vzdělávací účely základního studia je zajistit, aby všichni studenti vzít a kompletní kurzy, které jsou považovány za akademicky a kulturně nezbytné—tj. kurzy, které učí studenty základní znalosti a dovednosti, které budou potřebovat ve škole, kariéru a život v dospělosti., Přesto v závislosti na struktuře akademického programu v konkrétní škole, základní Průběh studia se může u některých studentů lišit. Například, některé školy nabízejí různé akademické programy souběžně s jejich pravidelné akademické programy—jako je International Baccalaureate nebo téma-založené akademie, mezi mnoha dalšími možnostmi—a studentů v těchto programech bude pravděpodobně muset uspokojit různé požadavky na kompletní program nebo získat diplom.
kredity se udělují, když studenti absolvují kurz s absolvování stupně., Zvyšování úvěrových požadavků na dané oblasti proto účinně zvyšuje požadavky na kurz. To je důvod, proč státy se mohou pokoušet ovlivnit kvalitu nebo účinnost akademické programy úpravou státem nařízené požadavky k zápočtu: školy mohou nabídnout širokou škálu matematické kurzy a akademické dráhy, ale všechny nabízejí kurzy v oblasti matematiky. Přesto existuje rozdíl mezi základními akademickými kurzy a úvěrovými požadavky: některé kurzy historie mohou být například volitelné ve škole, zatímco jiné jsou považovány za součást základního studijního programu., Chcete-li dokončit základní Průběh studia a splnit požadavky na absolvování školy, pak budou studenti muset absolvovat požadované kurzy Historie, nejen získat určitý počet kreditů historie.
Reformy
Po celá desetiletí, vysoké školy se obvykle používá nějakou formu maturitní požadavky, aby zajistily, že studenti dokončit zadaný výběr kurzů, než jsou oceněny diplomem., Státy přijali legislativu, která určuje minimální požadavky na zápočet ve výběru oblastí pro veřejné vysoké školy, i když okresy a školy může rozhodnout o zvýšení těchto požadavků. Na tento den, maturitní požadavky stále značně liší stát od státu a školy do školy, a to jak z hlediska (1) celkový počet předmětů nebo kreditů potřebné v každém předmětu, a (2) druhy kurzů nebo studijních zkušeností nutné.,
v druhé části dvacátého století se však požadavky na maturitu-včetně povinných kurzů a dalších vzdělávacích zkušeností, jako jsou požadavky na počítačovou gramotnost nebo komunitní služby-staly předmětem reformy. Rostoucí výzvy ke zlepšení akademického úspěchu a přípravy studentů vedly státy, okresy, a školy ke zvýšení požadavků na kurz a úvěr jako mechanismus pro zvýšení akademických očekávání a zlepšení výsledků vzdělávání., Například, mnoho států se přestěhoval požadovat, aby všechny veřejné vysoké školy studenti kompletní čtyři „roky“ (nebo kredity) v angličtině, a zvýšit požadavky k zápočtu pro matematiku, přírodní vědy, nebo společenské vědy od dvou let (dříve společný požadavek) na tři nebo čtyři roky. Některé státy dokonce nyní vyžadují, aby studenti dokončili konkrétní kurzy, nejen specifické úvěrové požadavky-například studenti mohou být povinni absolvovat čtyři“ roky „matematiky až do kurzů považovaných za kurzy „Algebra II“ nebo vyšší., Školy také používá jádro průběhu studie a související požadavky na ukončení studia, jako způsob, jak zlepšit studijní výsledky, vzdělání a přípravu více studentů, a zároveň zmírnění učení ztráta, mezery učení, úspěch mezery a příležitosti mezery.
pedagogicky a filozoficky souvisí základní studijní program jako reformní strategie s pojmy jako přístup, spravedlnost, vysoká očekávání a přísnost., Základní zdůvodnění je, že rostoucí požadavky na „hlavní“ předměty budou nejen zlepšit student učení a získávání dovedností, ale dá absolventů další vzdělávací a profesní volby, protože se bude absolvent lépe vzdělané a připravené. Jádro průběhu studia, jako reformní strategie, je také vztahující se k učení standardů (tj. obecné vzdělávací záměr je podobný), ale samozřejmě požadavky jsou odlišné od norem: základní studium stanoví minimální požadavky kurzu, zatímco standardy stanoví minimální požadavky na vzdělávání., Mnoho vzdělávacích standardů může být řešeno nebo vyučováno v kurzu, ale standardy nejsou specifické pro určité kurzy (i když jsou obvykle organizovány podle oblasti předmětu a úrovně stupně). Standardy učení popisují očekávání znalostí a dovedností, ale tyto standardy lze splnit buď v rámci kurzu, nebo mimo něj.,
Diskuse
Někteří vedoucí vzdělávání otázku, zda je to dostatečné nebo vhodné jednoduše požadovat, aby studenti vzít více kurzů, pokud tyto požadavky nejsou zárukou, že studenti budou vlastně více se dozvíte v určité oblasti nebo absolvent lépe připraveni na dospělý život., Od té doby kurzy mohou být náročnější, nebo méně náročné, a protože studenti se mohou hodně naučit, nebo není hodně naučit v daném kurzu, mnozí pedagogové tvrdí, že státy, okresy a školy by měly požadovat, aby studenti na splnění vzdělávacích standardů, ne jen kompletní kurzy, protože standardy popisují specifické znalosti a dovednosti studentů se očekává, že získat., Například reformní strategií, jako jsou znalosti-založené učení, požadovat, aby studenti prokázat zvládnutí znalostí a dovedností uvedených v učení normy, dříve, než mohou absolvovat kurz, přejít na další úroveň stupeň, nebo absolvent. Pokud školy mají jádro studium v místě, studenti mohou trvat více kurzů, ale oni mohou také být schopni předat tyto kurzy s nízkými třídy, a aniž by získané znalosti a dovednosti popsané ve standardech vzdělávání.,
Méně často, základní kurzy studia, vzdělávacích standardů, a další pokusy standardizovat co se vyučuje ve školách může být vnímána některými rodiči nebo veřejné osobnosti jako formu „nucené osnov“—tj. snaze kontrolovat, co dostane učil studenty. Ve většině případů, taková kritika zrcadla větší politické debaty a ideologické rozpory ve Spojených Státech, například, zda a jak školy by měly učit vědu evoluce (vysoce zpolitizované téma)., Zatímco základní kurzy studia a vzdělávací standardy jsou, ve skutečnosti, zjevné pokusy o standardizaci vzdělávání a zajistit, že studenti se učí některé základní znalosti a dovednosti, většina pedagogů není vidět zlověstné nebo ideologickým záměrem těchto strategií.
Glosář reform of Education by Great Schools Partnership je licencován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.