Vizuální Shrnutí: 32 Teorie Učení Každý Učitel By měl Vědět, |

Vizuální Shrnutí: 32 Teorie Učení Každý Učitel By měl Vědět,

Terry Heick

teorie Učení a výzkumu, který jde do to–je téma často vidět na vysokých školách a výukových programů, pak méně často poté, jakmile učitelé začít cvičit ve třídě.

proč je to pravda, je komplikované., (Pokud učíte, můžete mít naléhavější obavy než schopnost definovat obskurní učení teorie, které se nezdá mít místo nebo roli v tom, co učíte zítra.) Myslel jsem, že by to mohlo být užitečné, aby si stručný přehled mnoha z nejdůležitějších učení, teorie učitelé by měli vědět, v jediném obrázku, což je důvod, proč jsem byl nadšený, že najít Richard Millwood je výborná grafika.

Millwood navštěvuje výzkumného pracovníka na Trinity College Dublin, ředitele Core Education UK. (Jeho blog si můžete přečíst zde.,) I když je grafika nutně stručná (a má několik překlepů), zjistil jsem, že odvedla skvělou práci při sdružování mnoha nejkritičtějších–a nejběžnějších–teorií učení na jednom místě.

Pokud nedostanete nic jiného z post, jako je tento, možná nejdůležitější stánek s jídlem je, že existují desítky teorií, které podporují to, co a jak učit, a to tím lépe, že jim rozumíte, tím větší šanci budete muset zvládnout svůj stávající přístup a začít přinášet nové možnosti do vaší třídě, jak vaše učení mozku se vytváří prostor pro tento druh myšlení.,

Některé definice byly příliš stručné, tak jsem přidal jazyk pro jasnost a hloubku (i když pár se musím vrátit a dále prohloubit a vysvětlit, jako Mezilidské Vztahy.) Dejte mi vědět v komentářích, pokud máte nějaké navrhované citace nebo nápady, které by mohly zlepšit zdroj. Budu i nadále přidávat zdroje, odkazy a citace jako relevantní.

související čtení naleznete v našem slovníku pro učitele 21. století.

vizuální shrnutí: 32 teorie učení každý učitel by měl vědět

1.,Instructivism

za předpokladu, ‚Instructivism je, že učitelé se na ústřední roli v procesu učení a přenosu znalostí přímo na studenty.

Viz také Přenos a přímá instrukce.

2. Více Inteligence

Máme několik různých způsobů učení a zpracování informací, ale tyto metody jsou relativně na sobě nezávislé: vedoucí mnohočetné inteligence jako protiklad k (single) ‚obecné inteligence) faktor korelaci mezi schopností.

3., Zážitkové učení

znalosti se průběžně získávají prostřednictvím osobních i environmentálních zkušeností. Student musí být schopen přemýšlet o zkušenostech, používat analytické dovednosti k konceptualizaci zkušeností a rozhodovat a řešit problémy, aby využil myšlenky získané ze zkušeností.

4. Styly učení

optimální požadavky na učení, aby studenti dostávali instrukce přizpůsobené jejich stylům učení. (A přestat učit styly nefungují.)

5., De-vzdělávání Společnosti,

Škola je škodlivé pro vzdělávání: „žák je tím ‚učil‘ zaměnit výuky s učením, třídě, rozvoj vzdělání, diplom s odbornou způsobilostí, a plynulost, s možností, aby něco řekl (no), nebo nové.“

6. Homeschooling

Homeschooling: charakterizováno především tím, že rodina je zodpovědná za vzdělávání dítěte. Tam je spektrum přístupů k dispozici od reprodukci školy doma, projekt-založené učení v autentické a self-činnost a organizované prostředí pro učení, aby dokončit ‚unschooling.,“

7. Unschooling

základní předpoklad Unschooling je, že děti se učí přirozeně, pokud dostane svobodu sledovat vlastní zájmy a bohatý sortiment zdrojů.

8. Kritické Pedagogiky

vzdělávací pohyb veden vášní a zásady pomoci studentům rozvíjet vědomí svobody, rozpoznat autoritářské tendence, a propojit znalosti k moci a schopnost přijmout konstruktivní akce.

9., Mezilidské vztahy

typy učitelů: lví krotitel, bavič a nový Romantik-problém sebehodnocení v hodnocení

10. Montessori Vzdělávání

Montessori Principy:

věkově Smíšené třídy, učebny pro děti ve věku 2,5 až 3 let do 6-let-starý.,

Student na výběr z činnosti v předepsané škálu možností

Nepřetržitý bloky pracovní doby,

‚Konstruktivní‘, nebo „objev“ modelu, kde se studenti učí pojmy z práce s materiály, spíše než přímým návodem

11. Vědecká Pedagogika

vzdělání-založené na vědě, která modifikuje a zlepšuje jednotlivce

12. Zážitkové vzdělávání

proces, ke kterému dochází mezi učitelem a studentem, který naplňuje přímé zkušenosti s učebním prostředím a obsahem.,

13. Konstrukcionismus

základní princip Konstrukcionismus jako teorie učení je, že žák není pasivní ‚plavidla, ale musí se aktivně podílet na jejich vlastní učení. Vyžaduje, aby studenti při získávání nových znalostí stavěli na stávajících znalostech.

14. Sociální konstruktivismus

teorie učení založená na myšlence, že význam je budován i společensky vyjednáván prostřednictvím interakcí s ostatními.

15. Konstruktivismus: radikální konstruktivismus

Znalost jako mentální reprezentace:

1a., Znalosti nejsou pasivně, dostávali buď prostřednictvím smyslů, nebo o způsob komunikace,

1b. Poznání je aktivně postavena podle cognizing tématu;

2a. Funkce kognice je adaptivní, v biologickém slova smyslu, směřující k fit nebo životaschopnost;

2b. Poznání slouží předmětem je uspořádání zkušenostního světa, není objevem objektivní ontologické reality.

16. Projektové učení

rámec pro sjednocení jinak nesourodých „pramenů“ výuky a učení., V PBL, se studenti učí design, dokončení (a často probíhající iterace) projekty.“Jeden způsob, jak myslet na PBL, je na rozdíl od tradičních „jednotek“ instrukcí.“

17. Genetické Epistemologie

lidská bytost se vyvíjí kognitivně od narození po celý jeho nebo její život prostřednictvím čtyř základních etap vývoje; senzomotorické (0-2), preoperational (2-7), konkrétní provozní (7-11), a formální provozní (11+). Asimilace (dochází prostřednictvím) začlenění nových zkušeností do stávajícího mentálního schématu; ubytování mění mentální schéma.

18., Zóna proximálního vývoje

oblast schopností, které mohou studenti vykazovat s podporou učitele.

19. Lešení

lešení je podpora poskytovaná během procesu učení, která je přizpůsobena potřebám studenta s úmyslem pomoci studentovi dosáhnout jeho vzdělávacích cílů.

Viz také postupné uvolňování odpovědnosti

20. Discovery Learning

studenti získávají znalosti vytvářením a testováním hypotéz.

21. Smysluplné učení

nové znalosti, které je třeba získat, souvisí s / s předchozími znalostmi.

22., Mastery Learning

V Mastery Learning, ‚ studenti pomáhají zvládnout každou učební jednotku, než přistoupí k pokročilejšímu úkolu učení.“

23. Vzdělávací Cíle

Taxonomie vzdělávacích cílů, které pedagogové nastavit pro studenty ve třech ‚domény‘: Kognitivní, Afektivní a Psychomotorické. Učení na vyšších úrovních závisí na dosažení nižších úrovní (první). Navržen tak, aby motivoval pedagogy, aby se zaměřili na všechny tři oblasti a vytvořili holističtější formu vzdělávání.

24., Radikální Behaviorismus,

Učení jako proces vytváření asociací mezi podněty v prostředí a odpovídající reakce jedince. Výztuž posiluje reakce a zvyšuje pravděpodobnost dalšího výskytu, když je podnět znovu přítomen.

25. Komunity praxe

skupiny lidí, kteří sdílejí obavy z vášně pro něco, co dělají, a naučí se, jak to udělat lépe, když pravidelně komunikují.

26., Nachází Učení,

27., Teorie konverzace

kybernetický a dialektický rámec, který nabízí vědeckou teorii, která vysvětluje, jak interakce vedou k „poznání“.“

28. Kompetence-Založené Učení,

Kompetence-Based Learning je přístup k učení, který se zaměřuje na aktuální, pozorovatelné dovednosti (nebo ‚kompetencí‘), spíše než pochopení pojmů měřeno tradiční akademické hodnocení. Přestože zvládnutí kompetencí samozřejmě vyžaduje pochopení pojmů, není k tomuto cíli vedeno.

29., Učení založené na problémech

přístup k učení, kde řešení nebo důležité „problémy“, často prostřednictvím dotazu a projektového učení katalyzuje vzdělávací zkušenost.

30. Místo-Based vzdělávání

důraz na smysluplné „místo“ (to je, jeden smysluplný pro žáka) v okolnostech učení.

31. Otázka-Založené Učení,

formální proces vyšetřování, kde jsou otázky tvořeny pak zlepšila na základě zjevení relevantní, významné a přesné údaje.

Viz také technika tvorby otázek.

32., Učení Směsi/Kombinace Učení,

alternativou k tradiční akademické lekce,‘ kombinace učení směsi jsou kombinací učení přísady (např. téma, publikum, výsledky, aplikace,

Vizuální Shrnutí: 32 Teorie Učení Každý Učitel By měl Vědět; Vizuální Shrnutí: 32 Nejdůležitější Teorie Učení