forma vzdělávání pro mládež bylo nutné ve všech společnostech, které měl abecedy a zapojili se do obchodu. V západní Evropě lze formální Střední vzdělání vysledovat až k aténským vzdělávacím reformám 320BC. Přesto, že jejich civilizace byla zastíněna a oni byli zotročeni, Helénistické Aténské učitelů byly oceněny v Římské systému., Římské a Helénistické školy rétoriky učil sedm svobodných umění a věd – gramatika, rétorika, logika, aritmetika, geometrie, hudba a astronomie, které byly považovány jako příprava pro studium na terciární úrovni teologie, práva a medicíny. Chlapci by byli připraveni vstoupit do těchto škol soukromými lektory doma. Dívky by dostaly školné pouze doma.
Anglie poskytuje dobrou případovou studii. Když tam Augustin z Canterbury v roce 597 přinesl křesťanství, neexistovaly žádné školy., Potřeboval vyškolené kněze, aby vedli bohoslužby a chlapce, aby zpívali ve sboru. Musel vytvořit jak na gymnáziích, který učil latinu, umožnit angličtině studovat na kněze, a píseň škol (pěvecký sbor školy), který trénoval ‚synové šlechtici‘ zpívat v katedrále sbory. V případě Canterbury (597) a Rochesteru (604) oba stále existují., Bede ve své Církevní historii (732) říká, že Canterbury škole vyučuje více než zamýšlený čtení a pochopení latinské“, ale “ pravidel metrických, astronomie a computus, stejně jako díla svatých Dokonce i v této fázi, tam bylo napětí, jak církev se bála, že znalost latiny by dát studentovi přístup k non-Křesťanské texty, že by si je přečíst.
v průběhu staletí vedoucích k renesanci a reformaci byl kostel hlavním poskytovatelem středního vzdělání., Různé invaze a rozkoly v kontrolní církvi zpochybnily zaměření škol a učební osnovy a vyučovací jazyk voskovaly a ubývaly. Od roku 1100, s růstem měst, byly založeny gymnázia „zdarma“ církve a některá církevní gymnázia byla předána laïty. Byly založeny univerzity, které nejen školily studenty pro kněžství.
renesance a Reformaceedit
zatímco v kontinentální Evropě renesance předcházela reformaci, místní podmínky v Anglii způsobily, že reformace byla na prvním místě., Reformace měla mimo jiné umožnit laïty interpretovat Bibli svým vlastním způsobem bez zásahu kněží a nejlépe v lidové mluvě. To podnítilo založení svobodných gymnázií-které hledaly méně omezené učební osnovy. Kolonializace vyžadovala navigaci, mensuraci, jazyky a administrativní dovednosti. Laïty je chtěly učit svým synům., Po Gutenberg1455 zvládl pohyblivý typ kovu tisk a Tyndale měl přeložil Bibli do angličtiny (1525), latinské stal dovednost vyhrazena pro katolickou církev a synové konzervativní šlechty. Školy začaly vznikat i pro syny obchodníků v Evropě a koloniích – například Bostonské Latinské Gymnázium (1635).,
Komenský (1592-1670), Moravské protestantské navrhla nový model vzdělávání – kde nápady byly vyvinuty od známé teoretické, spíše než prostřednictvím opakování, kde jazyky byly vyučovány v mateřštině a podporováno všeobecné vzdělávání. V jeho Didactica Magna (Velká Didaktika), nastínil systém školy, který je přesný protějšek mnoha západních školní systémy: mateřská škola, základní škola, střední škola, šest-form college, university.,Lockeho některé myšlenky týkající se vzdělávání (1693) zdůraznily význam širšího intelektuálního výcviku, morálního vývoje a fyzického vytvrzování. .,
gymnázií z období lze rozdělit do tří skupin: devět předních škol, sedm z nich internátní instituce, která udržuje tradiční osnovy klasiky, a většinou se podává ‚aristokracie a velkostatkáři‘ ; většina starých dotoval gymnázií slouží široké sociální základny v jejich nejbližších lokalitách, které také přilepená na staré osnovy; na gymnáziích se nachází ve větších městech, sloužící rodiny obchodníků a živnostníků, kteří přijali změnu.,
IndustrialisationEdit
v Průběhu 18. století, jejich sociální základna rozšířila a jejich osnov vyvinuté, zejména v matematice a přírodních vědách. Toto však nebylo univerzální vzdělání a bylo samo-výběrem bohatství průmyslová revoluce to změnila. Průmysl vyžadoval vzdělanou pracovní sílu, kde všichni pracovníci potřebovali k dokončení základního vzdělání., Ve Francii, Ludvík XIV, zápasil kontrolu vzdělání od Jezuitů, Condorcet nastavit Collèges pro všeobecné nižší sekundární vzdělávání v celé zemi, pak Napoleon nastavit regulovaný systém Lycea. V Anglii, tovární zákon Roberta Peela z roku 1802 vyžadoval, aby zaměstnavatel poskytoval výuku ve čtení, psaní a aritmetice alespoň během prvních čtyř let sedmiletého učňovského vzdělávání. Stát přijal odpovědnost za základní vzdělání chudých.,Poskytování školních míst zůstalo nedostatečné, takže příkaz v Radě ze dne 10.Dubna 1839 vytvořil výbor Rady pro vzdělávání.
Univerzální EducationEdit
Tam byl značný odpor k myšlence, že děti ze všech tříd by měli získat základní vzdělání, všechny iniciativy, jako průmyslové školy a nedělní školy byly zpočátku soukromé či církevní iniciativy. S velkou výstavou z roku 1851 bylo jasné, jak daleko za anglickým vzdělávacím systémem zaostal.,
byly zadány tři zprávy, které zkoumaly vzdělávání dětí vyšší, střední a pracující třídy. Clarendonská Komise se snažila zlepšit devět velkých veřejných škol. Taunton Komise se podíval na 782 dotoval gymnázií (soukromé a veřejné). Zjistili různou kvalitu a nerovnoměrné geografické pokrytí, přičemž dvě třetiny všech měst nemají žádnou střední školu. Neexistovala jasná koncepce účelu středního vzdělávání. Bylo tam jen třináct dívčích škol a jejich výuka byla povrchní, neorganizovaná a nevědecká., Doporučil systém z první třídy školy zaměřené na odchodu věku do 18 let, jako přípravu pro vyšší a vyšší střední třídy chlapci vstupují univerzity, druhé třídy zaměřené na odchodu věku do 16 let pro kluky, příprava pro armádu nebo novější povolání, a třetí-třídy zaměřené na odchodu věku 14 let pro kluky malé nájemce, zemědělci, drobní řemeslníci a vynikající řemeslníci. To vedlo k 1869 dotoval školy zákon, který obhajoval, že dívky by měly mít stejné vzdělání jako chlapci.,
Newcastle Komise zeptal „do stavu veřejného vzdělávání v Anglii, a aby zvážila, a oznámit, jaká opatření, pokud jsou nutná pro rozšíření zvuku a levné základní výuka pro všechny třídy lidí“. To produkovalo 1861 Newcastle Report a to vedlo k 1870 Elementary Education Act (Forster Act).
školní rady zřízené zákonem o základním vzdělávání z roku 1870 (Forsterův zákon) a byly zastaveny v poskytování středního vzdělání rozsudkem Cockerton z roku 1899. Školní docházka v této době byla 10., Rozsudek vyvolal zákon o školství z roku 1902 (Balfourův zákon). Povinné vzdělávání bylo rozšířeno na 12. Nové místní školské úřady (LEA), které byly vytvořeny ze školních rad; začaly otevírat vyšší základní školy (ISCED Level2) nebo krajské školy, aby doplnily dotované gymnázia. Tyto Lea bylo povoleno stavět druhé třídy středních škol, že v hlavním se stal budoucí středních škol.,
V „roce 1904 Předpisy pro Střední Školy“, pedagogická Rada zjištěno, že střední školy by měly nabídnout:
čtyři roky předmět-na kurzu vedoucí k osvědčení v anglickém jazyce a literatura, geografie, historie, cizí jazyk, matematika, přírodní vědy, kreslení, ruční práce, tělesná výchova, a, pro dívky, housewifery.
zákon o vzdělávání 1918 (Fisher Act) rozšířil povinné vzdělávání na plný úvazek na 14 a doporučil povinné vzdělávání na částečný úvazek z 14-18.,Na Hadlow zpráva, „Vzdělávání Dospívajících“ (1926) navrhl, že by měl být bod zlomu v jedenáct, stanovení základních škol a středních škol.
Organizace spojených národů, založená v roce 1947, se zavázala ke vzdělání pro všechny, ale definice byla obtížně formulovatelná.Všeobecná deklarace lidských práv (1948) prohlásila, že základní a základní vzdělání, které nedefinovala, je právo užívat si všech., Zákon o školství z roku 1944 (Butler Act) provedl rozsáhlé změny ve financování státního školství pomocí tripartitního systému, ale nesměl řešit soukromé školy. Zavedla GCE ‚ O ‚Level na 16, A“ A “ na 18, ale pouze zvýšil věk odchodu ze školy až do 15, takže zkouška je pro většinu nepřístupná. Ale jeden rok isced úroveň 3 (Horní) středoškolské vzdělání bylo povinné a zdarma.
v roce 1972 byla školní docházka zvýšena na 16., Vzdělávání a Dovednosti Jednat 2008, kdy vstoupila v platnost v roce 2013 akademický rok, je nutné nejprve účast v nějaké formě vzdělávání nebo odborné přípravy, do konce školního roku, v němž dítě bylo 17, následuje věku vychovávány tak, aby mladého člověka 18. narozeniny v roce 2015. Toto bylo označováno jako zvýšení „věku účasti“, aby se odlišilo od věku odchodu ze školy, který zůstává v 16. Spojené království se tak řídí směrnicí isced Level 3 (Horní) středoškolské vzdělání.