Absolvování kurzu: čtyři-rok nebo prodloužena rok upravený kohorty absolvování kurzu jak je definováno 34 CFR 200.19(b)(1).,
High-potřeby studentů: Studenti na rizika vzdělávacích selhání nebo jinak potřebují zvláštní pomoc a podporu, jako studenti, kteří žijí v chudobě, kteří navštěvují vysoce menšinových škol (jak jsou definovány v Závodu na Vrchol aplikaci), kteří jsou daleko nižší třídy, kteří opustili školu dříve, než obdrží pravidelné diplom střední školy, kteří jsou ohroženi nejsou absolventů s diplomem na čas, kteří jsou bez domova, kteří jsou v pěstounské péči, kdo byli uvězněni, kteří mají postižení, nebo kteří jsou studenty angličtiny.,
Interoperabilní data systému: Systém, který využívá běžné, zavedené struktury tak, že data mohou snadno proudit z jednoho systému do druhého a v, která data jsou v non-proprietární, otevřený formát.,
Místní vzdělávací agentura: Jak je definováno v ESEA, státní rada pro vzdělávání nebo jiný orgán veřejné moci právně zřízená v rámci Státu, buď pro správní řízení nebo směr, nebo provést servisní funkce pro veřejné základní školy nebo střední školy ve městě, kraj, okres, školní čtvrť, nebo jiné politické členění Státu, nebo pro kombinaci školních okresů nebo krajů, který je uznáván ve Stavu jako správní agentury pro veřejné základní školy nebo střední školy.,
Low-performing škol: Školy, které jsou ve spodních 10 procent výkonu ve Státě, nebo kteří mají značné výkonnostní rozdíly, na základě studijních výsledků ve čtení a jazyk umění a matematiky na posouzení požadované podle ESEA nebo maturitní sazby (jak je definován v tomto dokumentu).
Metadata o zarovnání obsahu: Informace o tom, jak digitální obsah učení hodnotí, učí, a závisí na (vyžaduje) společný obsah normy jako Státní akademické standardy.,
Na trati indikátor: míra, k dispozici v době, dostatečně včas, aby bylo umožněno zásahu jednoho studenta charakteristika (např. počet dní nepřítomnosti, počet disciplíny doporučení, počet kreditů), nebo složený z více vlastnostmi, který je i prediktivní úspěšnosti studentů (např. studenti demonstrující opatření absolvent na 80% sazba) a komplexní studentů, kteří uspěli (např. všech absolventů, z 90 procent prokázáno, indikátor)., Použití více ukazatelů, které jsou souhrnně komplexní, ale liší se podle charakteristik studentů, může být vhodnou alternativou k jedinému ukazateli, který platí pro všechny studenty.
Formát otevřených dat: Data, která jsou k dispozici v nechráněném, strojově čitelném formátu tak, aby je počítač mohl pochopit (například formáty XML a JSON). Digitální formáty, které vyžadují extrakci, Překlad dat, jako je optické rozpoznávání znaků nebo jiná manipulace, aby byly použity v elektronických systémech, nejsou strojově čitelné formáty.,
open-standard registry: platforma, jako je registr učení, která usnadňuje výměnu (1) metadat o zarovnání obsahu a (2) informací o tom, jak pedagogové používají obsah digitálního učení v různých učebních prostředích na webu.
Zúčastněných škol: Školy, které jsou označeny LEA nebo konsorcia a vybrat si pro práci s LEA realizovat LEA(s)‘ Závod na Vrchol plánu, a to buď v konkrétní třídě span nebo oblasti, nebo v celé škole.,
Zúčastněných studentů: Studenti zapsaní v zúčastněné škole (jak je definován v tomto dokumentu), stupně, nebo tematických oblastí a přímo do Závodu na Vrchol Čtvrti plánu.,termined Státem, v souladu s požadavky na Zlepšení Školy Granty programu oprávněn podle § 1003(g) ESEA,
- Název školy ve zlepšování, nápravná opatření, nebo restrukturalizaci, která (a) Je mezi nejnižší-dosažení pěti procent Hlavy I školy ve zlepšování, nápravná opatření, nebo restrukturalizaci, nebo nejnižší-dosažení pěti Hlava I školy ve zlepšování, nápravná opatření, nebo restrukturalizaci ve Státě, podle toho, co řada škol je větší; nebo (b) Je střední škola, která měla maturitní sazby, jak je definována v 34 CFR 200.,19(b), která je menší než 60 procent v průběhu několika let; a
- Žádné střední škole, která je způsobilá pro, ale neobdrží, Hlava I finanční prostředky, které (a) patří mezi nejnižší-dosažení pěti procent středních škol nebo nejnižší-dosažení pěti středních škol ve Státě, které jsou způsobilé pro, ale ne přijímat, Hlava I fondy, podle toho, co řada škol je větší; nebo (b) Je vysoká škola, která měla maturitní sazby, jak je definována v 34 CFR 200.19(b), která je menší než 60 procent v průběhu několika let.,
- identifikovat nejnižší-dosažení školách, Stát musí vzít v úvahu oba (já) akademický úspěch, „všichni studenti“ skupiny ve škole z hlediska odborné způsobilosti na Státní posouzení podle § 1111(b)(3) ESEA při čtení/jazyk umění a matematiky v kombinaci; a (ii) škola je nedostatek pokroku v těchto posouzení po řadu let v „všechny studenty“ skupiny.,
Individuální studijní plán: formální dokument, k dispozici v digitální a jiné formáty, a to jak dovnitř a ven ze školy, aby studenti, rodiče a učitelé, že minimálně: stanoví student učení cíle založené na akademické a profesní cíle a osobní zájmy; sekvence obsah a rozvoj dovedností k dosažení těchto cílů učení a zajistit, že student může absolvovat na škole – a kariéra-ready; a je aktualizována na základě informace o výkonu studenta na celou řadu aktivit a hodnocení, které ukazují pokrok směrem k cíli., faktor údaje o růst studentů(jak je definován v tomto dokumentu) pro všechny studenty (včetně angličtiny žáků a studentů se zdravotním postižením), a další opatření odborné praxe (, které mohou být shromažďovány prostřednictvím různých formátů a zdrojů, jako je pozorování založené na přísné vedení výkonových norem, hodnocení učitelů dat, a student a rodič průzkumy); (4) hodnotí ředitelé na pravidelném základě; (5) poskytuje jasné, včasnou a užitečnou zpětnou vazbu, včetně zpětnou vazbu, která identifikuje potřeby a vede profesní rozvoj; a (6) bude použit k informovat personální rozhodnutí.,
hodnocení školní rady: hodnocení školní rady LEA, které hodnotí výkon a podporuje profesní růst. Toto hodnocení hodnotícího systému by mělo odrážet jak (1) zpětnou vazbu mnoha zúčastněných stran, včetně mimo jiné pedagogů a rodičů; a (2) výkon výsledků studentů, aby bylo možné poskytnout podrobný a přesný obraz o výkonu rady.,
vedení Školy tým: tým, který je složen z ředitele nebo jiné vedoucí školy, učitelé a další pedagogové a případně další zaměstnanci školy, rodiče, studenty a ostatními členy komunity, a vede provádění zlepšení a další iniciativy ve škole. V případech, kdy statut nebo místní politika, včetně kolektivních smluv, vyžadují takový orgán, tento orgán slouží týmu vedení školy pro účely tohoto programu.,
účast studentů: během běžného školního roku je průměrné procento dnů, které jsou studenti přítomni ve škole. Studenti by neměl být považován za dárek pro omluvené absence, neomluvené absence, nebo jakékoliv časové období, která jsou z jejich pravidelně přidělené učebny vzhledem k disciplinární opatření (tj. in – nebo out-of-vyloučení ze školy).
studentský průzkum: měří pohledy studentů na výuku, učení a související podpory ve svých učebnách a školách. Průzkumy musí být založené na výzkumu, platné a spolehlivé., Postupem času by tyto výsledky měly být prediktivní míry růstu studentů.
Student Růstu: změny v úspěch studenta pro jednotlivého studenta mezi dvěma nebo více body v čase, definované jako
- Pro ročníky a předměty, v nichž posouzení požadované podle ESEA oddíl 1111(b)(3): (1) student je skóre na takové hodnocení a (2) další opatření týkající se vzdělávání studentů, jako jsou ty popsané v druhé odrážky, za předpokladu, že jsou přesné a srovnatelné napříč školami v rámci LEA.,
- Pro ročníky a předměty, v nichž posouzení není nutné v rámci ESEA oddíl 1111(b)(3): alternativní opatření student učení a výkon, jako student výsledky pre-testů, end-of-kurzu, testy a objektivní plnění založené na posouzení; výkon proti studentské cílů učení; výkon studentů na anglické jazykové způsobilosti hodnocení; a ostatní opatření pro žáka, které jsou přesné a srovnatelné napříč školami v rámci LEA.,
údaje o úrovni studentů: demografické, výkonnostní a další informace, které se týkají jediného studenta, ale nelze je připsat konkrétnímu studentovi.
výkon Studentů údajů: Informace o akademickém pokroku jednoho studenta, jako je formativní a sumativní hodnocení dat, kurzu, instruktor pozorování, informace o zapojení studentů a čas na úkol, a podobné informace.
podskupina: každá kategorie studentů identifikovaná v oddíle ESEA 1111(b) (2) (C) (V) (II).,
Superintendent evaluation: přísné, transparentní a spravedlivé roční hodnocení pro Lea superintendent, který poskytuje hodnocení výkonnosti a podporuje profesní růst. Toto hodnocení by mělo odrážet (1) zpětnou vazbu mnoha zúčastněných stran, včetně mimo jiné pedagogů, ředitelů a rodičů; a (2) výkon výsledků studentů s cílem poskytnout podrobný a přesný obraz výkonu dozorce.,
docházka učitelů: během běžného školního roku je průměrné procento dní, kdy jsou učitelé přítomni, pokud by se jinak očekávalo, že budou učit studenty v přidělené třídě. Učitelé by neměli být považováni za přítomné po dobu dnů přijatých na pracovní neschopnost a / nebo osobní dovolenou. Osobní dovolená zahrnuje dobrovolné nepřítomnosti z jiných důvodů než nemocenské., významným faktorem údaje na růst studentů (jak je definován v tomto dokumentu) pro všechny studenty (včetně angličtiny žáků a studentů se zdravotním postižením), a další opatření odborné praxe (, které mohou být shromažďovány prostřednictvím různých formátů a zdrojů, jako je pozorování založené na přísné učitele, standardy výkonu, učitel portfolia, a student a rodič průzkumy); (4) hodnotí učitelé na pravidelném základě; (5) poskytnout jasné, včasnou a užitečnou zpětnou vazbu, včetně zpětnou vazbu, která identifikuje potřeby a vede profesní rozvoj; a (6) bude použit k informovat personální rozhodnutí.,
Obrat strategie: Jak je definován Zlepšení Školy Grant (SIG) předpisů, zveřejněny ve Federálním Rejstříku dne 28. října 2010 (75 FR 66363), obrat model, restartujte model, uzavření školy, nebo transformační model.