Slova jako „explicitní“ a „implicitní“ a „závěr“ zní to jako cizí jazyk pro většinu studentů, ale Společné Jádro očekává, že studenti, aby „číst pozorně určit, co text říká výslovně a dělat logické závěry z něj.“Studenti musí být schopni identifikovat explicitní i implicitní informace, aby mohli vyvodit závěry o tom, co čtou., Trik spočívá v navrhování zábavných aktivit, aby studenti byli zapojeni, když cvičí a uplatňují tyto nové dovednosti!
Včera jsem stručně popsal každý termín a nechal studenty zaznamenat definice.
-
- explicitní – jasně uvedeno, takže není prostor pro zmatek nebo otázky.
- implicitní-implicitní nebo navrhované, ale není jasně uvedeno.
- Inference-závěr učiněný na základě informací / důkazů i úvah.
na praxi jsem svým studentům ukázal tři filmové upoutávky., Vybral jsem přívěsy pro filmy, které se zaměřují na dospívající publikum.
než jsme začali, vysvětlil jsem, že filmové upoutávky se pokoušejí vyvážit explicitní a implicitní informace. Odhalují dostatek explicitních informací, které vám dávají pocit premisy filmu, přesto se spoléhají na implicitní informace, které zachycují představivost jejich diváka. Pokud byl filmový trailer úspěšný,publikum bude o filmu dostatečně zaujaté, aby ho vidělo.
zde je návod, jak jsem uspořádal lekci:
Krok 1: sledovali jsme nadcházející Hunger Games: Mockingjay movie trailer., Povzbudil jsem studenty, aby si všimli všech explicitních informací uvedených v přívěsu.
Krok 2: po přívěsu jsem dal svým studentům pár minut, aby tiše vyplnili jakékoli další explicitní informace, které se naučili. Pak jsem je požádal, aby brainstorming implicitní informace odhalené v přívěsu.
Krok 3: Po zaznamenání seznam explicitních a implicitních informací, diskutovalo se o jejich informace v malých skupinách 3 nebo 4., Pak udělali závěry o filmu na základě explicitních a implicitních informací, které shromáždili z přívěsu. Dynamika skupiny byla skvělá pro vyvolání dalších nápadů!
Krok 4: Po skupinách se jejich závěry, jsme se sešli jako třída. Požádal jsem skupiny, aby sdílely explicitní a implicitní informace, které generovaly, a pak je pozval, aby se podělili o své závěry. Protože jejich předmětem byl filmový trailer, místo literatury byli méně zastrašováni (méně se báli, že se mýlí) a více dychtiví sdílet své nápady.,
tento proces jsme opakovali s dalšími dvěma filmovými trailery(chyba v našich hvězdách a Želvách Teenage Mutant Ninja).
Prodloužit & Použít k Literatuře
Po dokončení hodnocení trailery, jsem požádal studenty aplikovat tyto nové podmínky Harper Lee román jako Zabít Ptáčka, které jsou v současné době čtení.
požádal jsem studenty o informace z prvních tří kapitol románu. Požádal jsem je, aby zjistili, co se dozvěděli o historickém, sociálním, ekonomickém a politickém kontextu románu., Každá skupina spolupracovala po dobu pěti minut, aby vytvořila seznam informací.
Po dokončení crowdsourcing jejich informace, zeptal jsem se každou skupinu pracovat společně, aby se vrátit zpět prostřednictvím jejich seznamy a rozhodnout, zda každá informace byla výslovně uvedené nebo implicitně navrhl. Po projednání každé informace, označili ji buď „explicitní“ nebo “ implicitní.“To jim dalo šanci vzít si praxi, kterou udělali s filmovými upoutávkami, a aplikovat ji na text, který právě čteme.,
nakonec také vzali tyto informace a formulovali konkrétní závěry, které dokázali o románu na základě svých informací učinit.
*Poznámka: Tato rozšiřující aktivita by také fungovala s informačním textem.